Prace dyplomowe i magisterskie                                       Prace z kierunków: marketing, promocja, reklama, strategie public relations  ubezpieczenia zarządzanie, bezrobocie, jakość, iso finanse, bankowość, rachunkowość, podatki, administracja informatyka, reklama w internecie politologia, handel zagraniczny, UE ochrona środowiska, turystyka pedagogika, psychologia, socjologia prawo i inne Wszystkie Biznes plany Studium przypadku Prace zaliczeniowe Zamówienie Regulamin Pytania Kontakt gadu-gadu: 8472620 mail: PraceNaukowe@op.pl               Numer 311 Temat Wpływ metody Weroniki Sherborne na rozwój percepcji wzrokowo-ruchowej w grupach przedszkolnych – Integracyjnych (200 stron) Cena 250 zł   Spis treści Wstęp 4 I. Rozwój dziecka przedszkolnego, a dojrzałość szkolna 7    1.1 Uwarunkowania rozwoju psychicznego dzieci w wieku przedszkolnym 8    1.2 Zabawa podstawową formą aktywności dziecka przedszkolnego 16    1.3 Osiągnięcie przez dziecko 6-letnie dojrzałości szkolnej 24 II. Przygotowanie dziecka przedszkolnego do nauki czytania i pisania 34    2.1 Trudności w czytaniu i pisaniu występujące u progu dojrzałości szkolnej 35    2.2 Wpływ percepcji wzrokowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej na naukę czytania i pisania 44    2.3 Funkcje percepcyjne wzrokowo-ruchowe, a dojrzałość szkolna 50    2.4 Fizjologiczne podstawy sprawności ruchowej 54 III. Od pedagogiki segregacji do niesegregacji 60    3.1 Systemy kształcenia 61    3.2 Od pedagogiki aktywnej do interaktywnej 74    3.3 Pojęcie integracji 85    3.4 Modele integracji pedagogicznej 89    3.5 Sojusz metod w systemie integracyjnym 101 IV. Metodologia badań własnych 119    4.1 Cel pracy 121    4.2 Pytania i hipotezy 122    4.3 Zmienne 124    4.4 Metoda i techniki zbierania danych 125       4.4.1.Technika badań 126       4.4.2.Technika Horn 130    4.5 Opis grupy badawczej 131    4.6 Organizacja i przebieg badań 136 V. Analiza wyników badań 137    5.1 Wpływ Metody Weroniki Sherborne na rozwój koordynacji wzrokowo–ruchowej u dzieci uczestniczących w sesjach Ruchu Rozwijającego. 139    5.2 Wpływ Metody Weroniki Sherborne na rozwój zdolności odróżniania figury i tła u dzieci uczestniczących w sesjach Ruchu Rozwijającego. 146    5.3 Wpływ Metody Weroniki Sherborne na rozwój zdolności odróżniania figury i tła u dzieci uczestniczących w sesjach Ruchu Rozwijającego. 153    5.4. Wpływ Metody Weroniki Sherborne na rozwój zdolności rozpoznawania form geometrycznych (stałość spostrzegania) u dzieci uczestniczących w sesjach Ruchu Rozwijającego. 161    5.5. Wpływ Metody Weroniki Sherborne na rozwój zdolności różnicowania położenia figur w przestrzeni u dzieci uczestniczących w sesjach Ruchu Rozwijającego. 168    5.6. Wpływ Metody Weroniki Sherborne na rozwój zdolności różnicowania stosunków przestrzennych figur u dzieci uczestniczących w sesjach Ruchu Rozwijającego. 176    5.7. Wpływ Metody Weroniki Sherborne na rozwój ogólnej sprawności ruchowej dzieci uczestniczących w sesjach Ruchu Rozwijającego. 183 Podsumowanie i wnioski 188 Bibliografia 195 Uwaga: Do pracy nie jest dołączony kwestionariusz ankiety.        Serwisy Partnerskie